Portugal defende a inclusão da IA nos currículos escolares

Sexta-feira 22 Maio 2026 - 13:30

O Conselho Nacional de Educação ( CNE ) defende a integração da inteligência artificial nos currículos escolares desde o primeiro ciclo, reforçando as competências de leitura e escrita tradicionais e fornecendo orientações claras sobre a sua utilização adequada.

A recomendação, publicada no Diário da República, define a posição do CNE sobre a IA na educação, destacando os potenciais benefícios para a aprendizagem e as vantagens administrativas, mas alertando para uma integração acrítica e desordenada.

Em relação à pedagogia, o órgão consultivo do Ministério da Educação sugere a introdução da alfabetização em IA desde os primeiros estágios da escolaridade, "de forma progressiva e adequada às fases de desenvolvimento", utilizando-a como ferramenta para reforçar as habilidades tradicionais de alfabetização, como leitura, escrita e matemática.

Contra o risco de atrofia cognitiva

Alertando para o risco de “atrofia cognitiva” — situação em que os alunos delegam à IA processos que deveriam internalizar —, o CNE enfatiza que essas ferramentas não devem servir como substituto para o “esforço intelectual necessário para construí-las”.

O CNE insiste em diretrizes pedagógicas claras para definir quando o uso da IA promove o desenvolvimento do aluno e quando o prejudica, salvaguardando a autonomia cognitiva e, ao mesmo tempo, aproveitando os benefícios da tecnologia.

Tendo em mente os estudantes, o CNE recomenda ainda, como uma das várias medidas urgentes, que as políticas destinadas a promover o bem-estar escolar abordem especificamente os riscos que a dependência tecnológica representa para a saúde mental dos estudantes.

Revisão dos programas de formação de professores

Quanto aos professores, os especialistas defendem a revisão dos programas de formação inicial de professores para tornar obrigatória a integração de módulos de alfabetização em IA, abrangendo alfabetização digital, pensamento computacional, alfabetização crítica de dados e ética em IA; eles também pedem investimento em programas de desenvolvimento profissional contínuo.

No que diz respeito à infraestrutura e à soberania digital, o CNE enfatiza que o acesso universal à conectividade em todos os ambientes educacionais, bem como o acesso a equipamentos digitais de alta qualidade para todos os alunos, são imperativos. Para tanto, sugere a implementação de um plano de manutenção e atualizações contínuas para evitar a obsolescência de hardware e software.

Dependência tecnológica

Expressando preocupação com a dependência tecnológica externa, o CNE defende a adoção preferencial de aplicações de código aberto e auditáveis — especificamente aquelas que permitem o rastreamento e a explicação de modelos de IA integrados e oferecem recursos de configuração para professores.

Segundo os conselheiros — que também recomendam a criação, a médio prazo, de uma nuvem educacional nacional — esta abordagem é a que "melhor concilia inovação pedagógica, transparência e supervisão pública relativamente às ferramentas utilizadas nas escolas".

Outra dimensão abordada na recomendação do CNE diz respeito ao uso da IA para apoiar tarefas administrativas. Nesse contexto, os especialistas destacam a necessidade de garantir que nenhuma decisão com impacto significativo na vida dos estudantes seja tomada com base exclusivamente em sistemas automatizados de IA; em vez disso, insistem na absoluta necessidade de validação humana qualificada e no direito de recurso.

Questões éticas

Em relação às questões éticas e de monitoramento, o documento destaca a necessidade de transparência algorítmica nos contratos com fornecedores de tecnologia para o sistema educacional, bem como garantias de que os dispositivos e aplicativos utilizados em ambientes escolares não rastreiem indevidamente dados de menores.

Em setembro, o Governo criou um grupo de trabalho dedicado ao tema "Digital e IA na Educação" para estudar e apresentar propostas sobre o papel das tecnologias digitais na educação em Portugal.